ابراهیمی نیا، مرضیه. (1398). بررسی رابطه بین حمایت تحصیلی و توانمندی تحصیلی روانی با درآمیزی با کار مدرسه در بین دانش آموزان متوسطه شهرستان اردکان. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردکان.
احمدی بنه سردار، نجمه. (۱۳۹۶). پیشبینی عملکرد تحصیلی بر اساس مؤلفههای تابآوری، خوشبینی و خودکارآمدی در دانشجویان مراکز آموزش عالی شهرستان بهبهان. پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور مرکز بهبهان.
بدری گرگری، رحیم و بیرامی، منصور و غلامی، سمیه. (1394). رابطه خوشبینی تحصیلی و جهتگیری هدف شغلی با رضایت شغلی معلمان. تعلیم وتربیت، (122)، 20.1001.1.10174133.1394.31.2.3.4.
خانبابایی گول، مهدی و میرمظهری، ریحانه و درستی، عباسعلی. (1397). بررسی رابطه خوش بینی و اهمال کاری در دانشجویان کارشناسی پرستاری دانشگاههای علوم پزشکی شمال غرب ایران-1397. آموزش پرستاری،7(4)،54-48.
داریوشی، مرضیه و مینویی، محمد و طالب زاده نوبریان، محسن. (1403). نقش میانجی خودکارآمدی در رابطه بین خودمهارگری و اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان. رویش روان شناسی،13(10).
سلیمی، اسامه و سعیدی، هیوا و کریمی، وحدت. (1394). تاریخچه و مفهوم شناسی پایستگی تحصیلی و عوامل مؤثر در آن. کنفرانس ملی روانشناسی، علوم تربیتی و اجتماعی.
غفاری، عذرا. (1396). رابطه حمایت تحصیلی با ابعاد فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر: نقش واسطهای کیفیت زندگی در مدرسه. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، دانشگاه کاشان.
فتحی، داود و جمال آبادی، مونا. (1396). بررسی نقش واسطه گری تاب آوری در رابطه حمایت تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانشجویان. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی،10(4)،269-263.
فریدفر، شاهد. (1396). پیشبینی درگیری تحصیلی بر اساس خوشبینی تحصیلی با میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان سال دوم دبیرستان شهر شیراز. پایاننامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور مرکز شیراز.
فطرتی، فرشته و جلالی آستانه، سیناصالح. (1403). رابطه ذهن آگاهی و خوش بینی در اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان آستانه اشرفیه. مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی،10(4).
قاسمی، زهرا و مکتبی، غلامحسین و حاجی یخچالی، علیرضا. (1396). رابطه انسجام خانواده، حمایت تحصیلی و تابآوری تحصیلی با پیوند با مدرسه و مؤلفههای آن. روانشناسی خانواده،4(2)،102-89.
قدمپور، عزتاله و درخشان فر، روح الله و پادروند، حافظ و قربانی، مریم. (1399). مقایسه اهمالکاری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی در دانشآموزان پسر مصروع و غیرمصروع. روان شناسی مدرسه،9(1)،188-173.
کرمانی مامازندی، زهرا و اکبری بلوطبنگان، افضل و اسلامی، عطیه. (1397). مقایسه خوش بینی، اهمال کاری تحصیلی و امیدواری در دانش آموزان دختر و پسر. پنجمین همایش ملی روان شناسی مدرسه.
محمدی، فرشته و تنها، زهرا و جلیلی، راضیه. (1402). تأثیر رهبری در مدرسه با خوش بینی تحصیلی بر اهمال کاری تحصیلی با نقش میانجی احساس تعلق به مدرسه. مهارتهای روانشناسی تربیتی،14(2).
مشتاقی، سعید و مویدفر، همام. (1393). نقش مؤلفههای سرمایه روانشناختی (امید، خوش بینی، تاب آوری و خودکارآمدی) و جهت گیری اهداف پیشرفت در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی دانشجویان. مطالعات آموزشی و آموزشگاهی،3(2)،52-33.
معصومیان، سمیرا و مهرآوین، اسفندیار و قدیانی، زهرا ومرادی، ندا و شمس سبحانی، سمیرا و عاشوری، احمد. (1402). مداخله گروهی مبتنی بر شفقت بر اهمال کاری تحصیلی، اضطراب و کیفیت زندگی در دانشجویان: مطالعه با پیگیری 3 ماهه. روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران،29(4)،437-418.
مؤمنی مهمویی، حسن و جلالی بارزاری، سعید. (1395). رابطه خوش بینی تحصیلی معلمان با ادراک حمایت اجتماعی، انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی،7(2).
نعمت پور درزی، احمدعلی و الهامی، حدیثه و باقرزاده، فریبا و بلوری، میترا و امانی، امید. (1402). پیش بینی اهمال کاری تحصیلی بر اساس حمایت اجتماعی ادراک شده و شفقت به خود با میانجیگری عواطف مثبت و منفی در دانش آموزان متوسطه دوم. راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی،5(17)،74-51.
Croninger, R. G., & Lee, V. E. (2016). Social capital and dropping out of high school benefits to at-risk students of teachers’ support and guidance. Journal of Teachers College Record, 103, 548–581.
Hirvonen, R., Putwain, D. W., Määttä, S., Ahonen, T., & Kiuru, N. (2020). The role of academic buoyancy and emotions in students’ learning‐related expectations and behaviours in primary school. British Journal of Educational Psychology, 90(4), 948-963.
Karademir, Ç. (2023). The relationship between self-control and general procrastination in university students: The mediating role of optimism. The Universal Academic Research Journal, 5(3), 182-197.
Kulophas, D., & Hallinger, P. (2020). Leadership that matters: Creating cultures of academic optimism that support teacher learning in Thailand. Journal of educational administration, 58(6), 605-627.
Kulophas, D., Ruengtrakul, A., & Wongwanich, S. (2015). The relationships among authentic leadership, teachers’ work engagement, academic optimism and school size as moderator: A conceptual model. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 2554-2558.
Martono, S., WP, S. D., Yulianto, A., Purwanta, E., & Dwiningrum, S. I. A. (2022). Role of Optimism, Self-Efficacy and Motivation for Goals Achievement in Academic Resilience: Moderating Role of Institutional Support. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (101).
Mishoe, J. N. (2020). Academic optimism and academic success: An explanatory case study.
Murdiana, S., Ridfah, A., & Anhar, W. N. (2020, October). Analysis of optimism and procrastination in students who are writing thesis. In 3rd International Conference on Education, Science, and Technology (ICEST 2019) (pp. 156-160). Atlantis Press.
Rasam, A. R., Ghaffari, O., Abolghasemi, A., & Beirami, M. (2021). Comparison of the Effectiveness of Optimism Training Programs, Emotional Regulation and Mindfulness in Reducing Academic Procrastination, Resilience Programs and Educational boredom in Students with Exam Anxiety. Islamic lifestyle with a focus on health, 5(3), 246-263.
Sands, T. & Plunkett, S. W. (2005). A New Scale to Measure Adolescent Reports of cademic Support by Mothers, Fathers, Teachers, and Friends in Latino Immigrant Families. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 27: 244-253.
Zacks, S., & Hen, M. (2018). Academic interventions for academic procrastination: A review of the literature. Journal of prevention & intervention in the community, 46(2), 117-130.