حجت شمامی، کوروش، و زربخش بحری، محمدرضا. (1395). رابطه انسجام و انعطافپذیری خانواده با خودمتمایزسازی در دانشآموزان دوره متوسطه پسر شهر تهران. فصلنامه مددکاری اجتماعی، 5(2)، 28–36.
رضی، امیرمحمد، و اسدی مجره، سامره. (1401). رابطه بین الگوهای ارتباطی و جو عاطفی خانواده با سرزندگی تحصیلی دانشآموزان: نقش میانجی تابآوری تحصیلی. فصلنامه پژوهشهای نوین روانشناختی، 17(67)، 127–136.
سلطانی بناوندی، الهام، و همکاران. (1398). نقش انسجام خانواده و انعطافپذیری خانواده در پیشبینی شادابی تحصیلی دانشجویان با میانجیگری معنای زندگی. پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 5(3)، 53–70.
شریف موسوی، فاطمه، و همکاران. (1401). رابطه بین کارکردهای اجرایی با انسجام خانواده، تحول مثبت نوجوانی و بلوغ عاطفی در نوجوانان: نقش میانجی تنظیم هیجان. فصلنامه روانشناسی شناختی، 10(2)، 102–118.
شفیعی، صابر، و روانان، مجتبی. (1399). نقش سرزندگی تحصیلی در عملکرد تحصیلی دانشآموزان. مجله پژوهش و مطالعات علوم اسلامی، 2(12)، 70–83.
کهزادی، محمد، و همکاران. (1400). اثربخشی برنامه آموزشی مسئولیتپذیری تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. پژوهشهای برنامه درسی، 21(1)، 209–232.
کشتورز کندازی، احسان، و فولادچنگ، محبوبه. (1401). رابطه جو عاطفی خانواده و ارزش مدرسه با سرزندگی تحصیلی: نقش واسطهای خودکارآمدی ادراکشده. فصلنامه خانواده و پژوهش، 19(55)، 107–126.
محمدینژاد مطلق، منیره. (1400). مروری بر کنترل عواطف، مؤلفهها، دیدگاههای نظری و روشهای کنترل عواطف. چهارمین کنفرانس بینالمللی روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی، تهران.
مرادمند، مهسا، و خانبایی، مهدی. (1395). اثربخشی آموزش برونریزی نوشتاری هیجانها بر خودکارآمدی و کنترل عواطف در دانشآموزان مضطرب. فصلنامه روانشناسی کاربردی، 10(1)، 21–37.
موسیوند، محبوبه، و همکاران. (1401). تدوین الگوی ساختاری ترک تحصیل بر اساس یادگیری خودراهبر و عملکرد خانواده با میانجیگری ذهنآگاهی در میان دانشآموزان دختر. فصلنامه نوآوریهای آموزشی، 22(88)، 151–171.
میزانی کشک، رضا. (1398). مدل ساختاری سرزندگی تحصیلی دانشآموزان بر اساس متغیرهای کنترل عواطف، خوددلسوزی و هوش شخصی (پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور، واحد تبریز).
یاراحمدی، یحیی، و همکاران. (1397). اثربخشی برنامه آموزشی سرزندگی تحصیلی بر عملکرد تحصیلی، اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. فصلنامه علمیپژوهشی تدریسپژوهی، 6(2)، 163–182.
Garg, N., & Sarkar, A. (2020). Vitality among university students: Exploring the role of gratitude and resilience. Journal of Organizational Effectiveness: People and Performance, 7(3), 321–337.
Gu, X., Che Hassan, N., & Sulaiman, T. (2024). The relationship between family factors and academic achievement of junior high school students in rural China: Mediation effect of parental involvement. Behavioral Sciences, 14(221), 1–18.
Hojjat Shamami, K., & Zarbakhsh Bahri, M. R. (2016). The relationship between family cohesion and flexibility and self-differentiation in male high school students in Tehran. Quarterly Journal of Social Work, 5(2), 28–36.
Kashtvarz Kandazi, E., & Foladchang, M. (2012). The relationship between family emotional climate and school value with academic vitality: The mediating role of perceived self-efficacy. Family and Research Quarterly, 19(55), 107–126.
Kohzadi, M., et al. (1400). The effectiveness of the educational program of academic responsibility on students' academic vitality. Curriculum Research, 21(1), 209–232.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students’ everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46(1), 18–38.
Mohammadinejad Motlagh, M. (1400). A review of emotion control, components, theoretical perspectives and methods of emotion control. The Fourth International Conference on Psychology, Counseling and Educational Sciences, Tehran.
Moradmand, M., & Khanbai, M. (2016). The effectiveness of training in writing emotional expression, self-efficacy and emotional control in anxious students. Quarterly Journal of Applied Psychology, 10(1), 21–37.
Musivand, M., et al. (2014). Developing a structural model of dropout based on self-directed learning and family functioning with the mediation of mindfulness among female students. Quarterly Journal of Educational Innovations, 22(88), 151–171.
Mizanikeshak, R. (2019). Structural model of students' academic vitality based on variables of emotional control, self-compassion and personal intelligence (Master's thesis, Payam Noor University, Tabriz Branch).
Razi, A. M., & Asadi Mejreh, S. (2012). The relationship between communication patterns and family emotional climate with students' academic vitality: The mediating role of academic resilience. Quarterly Journal of Modern Psychological Research, 17(67), 127–136.
Sharif Mousavi, F., et al. (2014). The relationship between executive functions with family cohesion, positive adolescent development and emotional maturity in adolescents: The mediating role of emotion regulation. Quarterly Journal of Cognitive Psychology, 10(2), 102–118.
Soltani-Banavandi, E., et al. (2019). The role of family cohesion and family flexibility in predicting students' academic well-being with the mediation of meaning in life. Journal of Positive Psychology, 5(3), 53–70.
Wang, D., Li, S., Hu, M., Dong, D., & Tao, S. (2017). Negative academic emotion and psychological well-being in Chinese rural-to-urban migrant adolescents: Examining the moderating role of cognitive reappraisal. Frontiers in Psychology, 8, 1–7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01312
Yarahmadi, Y., et al. (2018). The effectiveness of academic vitality training program on academic performance, academic enthusiasm and academic vitality of students. Teaching Research Quarterly, 6(2), 163–182.
Yu, J., Wang, Y., Tang, X., Wu, Y., Tang, X., & Huang, J. (2021). Impact of family cohesion and adaptability on academic burnout of Chinese college students: Serial mediation of peer support and positive psychological capital. Frontiers in Psychology, 12, 1–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.767616
