Comparing the effectiveness of solution-focused child skills training and acceptance and commitment-based play therapy on the self-esteem of anxious children

Hamidi, Banafsheh; Ghanadzadegan, Hossein Ali; Mirzaian, Bahram

doi:10.22034/jnael.2025.251067

Comparing the effectiveness of solution-focused child skills training and acceptance and commitment-based play therapy on the self-esteem of anxious children

10.22034/jnael.2025.251067

Volume 1, Issue 3 - Serial Number 3
Autumn 2025

Authors

Banafsheh Hamidi

Hossein Ali Ghanadzadegan

Bahram Mirzaian

Department of Psychology, Sar.C., Islamic Azad University, Sari, Iran

Abstract

Objective: This study aimed to compare the effectiveness of Solution-Focused Kids’ Skills Training and Acceptance and Commitment Therapy (ACT)-Based Play Therapy in improving the self-esteem of anxious children. Methods: This study employed a quasi-experimental design with a pretest–posttest, control group, and a three-month follow-up. The statistical population consisted of all anxious children aged 9–12 years attending schools in District 5 of Tehran, Iran, during the 2024–2025 academic year. A total of 60 students were selected through purposive sampling based on the study inclusion and exclusion criteria and were then randomly assigned to three equal groups using simple random allocation. Data were collected using the Coopersmith Self-Esteem Inventory (1967). The experimental groups received either the Solution-Focused Kids’ Skills Training protocol or the Acceptance and Commitment Therapy-Based Play Therapy protocol, each delivered in eight 60-minute sessions. The data were analyzed using repeated-measures analysis of variance (ANOVA) with SPSS version 26. Results: The findings revealed a significant difference in self-esteem between anxious children who received Solution-Focused Kids’ Skills Training and those who received Acceptance and Commitment Therapy-Based Play Therapy (P < 0.05). Based on the mean scores and effect sizes, Solution-Focused Kids’ Skills Training produced greater improvements in the self-esteem of anxious children than ACT-Based Play Therapy. Moreover, no significant differences were found between the posttest and the three-month follow-up scores for either intervention, indicating that the treatment effects were maintained over time. Conclusion: The findings suggest that Solution-Focused Kids’ Skills Training is more effective than Acceptance and Commitment Therapy-Based Play Therapy in enhancing the self-esteem of anxious children. Therefore, this intervention may be considered an effective evidence-based approach for promoting self-esteem among children with anxiety.

Keywords

Self-esteem

Solution-Focused Kids&‌rsquo

Skills Training

Acceptance and Commitment Therapy-Based Play Therapy

Anxious Children

تبریزی، مرثا،. فاضل، مهدی. (1395). تأثیر آموزش مشاوره با رویکرد راه حل‌محور بر عملکرد تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر دارای افت تحصیلی دبیرستانی، پنجمین همایش ملی روانشناسی، مشاوره و مددکاری اجتماعی، خمینی‌شهر، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خمینی‌شهر، اصفهان.

خاوری خراسانی، رویا، قمری، محمد، امیری مجد، مجتبی. (1403). مقایسه اثربخشی آموزش مهارت‌‌آموزی کودک راه‌حل‌محور و برنامه فرندز بر اضطراب و تاب‌آوری کودکان مجله علوم روانشناختی ۱۴۰۳; ۲۳ (۱۴۱) :۲۲۰۴-۲۱۸۳ ۱۰,۵۲۵۴۷/JPS.۲۳.۱۴۱.۲۱۸۳

URL: http://psychologicalscience.ir/article-۱-۲۵۱۷-fa.html

رحمانی غزاله. (1399). اثر بخشی روش مهارت آموزی کودک راه حل محور بر عزت نفس و تنظیم هیجان در کودکان شهر تهران. پایانامه کارشناسی ارشد. دانشکده غیردولتی- غیرانتفاعی رفاه.

شیخ الاسلامی، علی و رادمهر، سمیه. (1402). رابطه ی شایستگی اجتماعی با اختلال اضطراب فراگیر دانش آموزان،سومین همایش ملی روان شناسی بالینی کودک و نوجوان، اردبیل،

https://civilica.com/doc/1989051

صفری، سعیده، کلانتری، مهرداد، یزدخواستی، فریبا، عابدی، محمدرضا، عریضی، حمیدرضا. (1400). اثربخشی تلفیق درمان‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد و بازی درمانگری دلبستگی محور (تراپلی) بر شدت نشانه‌ها و عملکرد کودکان مبتلا به اختلال وسواس – ناخودداری. مجله علوم روانشناختی; ۲۰ (۱۰۵) :۱۵۵۲-۱۵۳۵ .

URL: http://psychologicalscience.ir/article-۱-۹۶۰-fa.html

متولی جویباری، فاطمه، بخشی پور جویباری، باب الله، عباسی، قدرت الله. (1403). اثربخشی مداخله شناختی - رفتاری بر شایستگی اجتماعی و امتناع از مدرسه کودکان مبتلا به اختلال اضطراب جدایی. طلوع بهداشت. ۲۳ (۲) :۸۱-۹۹

URL: http://tbj.ssu.ac.ir/article-۱-۳۶۳۴-fa.html

محمدقاسمی، مرثا و تبریزی، مهدی. (1403). اثربخشی بازی درمانی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تعامل والد-فرزند و دلبستگی دانش آموزان پسر ۶ تا ۹ ساله دارای اختلال اضطراب جدایی، اولین همایش بین المللی و دومین همایش ملی زیستن با کیفیت از منظر روانشناسی، مشاوره و مددکاری اجتماعی، خمینی شهر.

https://civilica.com/doc/2010123

محققی، مهدی، پورمحمدرضای تجریشی، معصومه، شهشهانی پور، سهیلا، موللی، گیتا، و واحدی، محسن. (1400). اثربخشی آموزش جرأت ورزی بر نشانه های اضطراب کودکان دچار اختلال یادگیری خاص در سنین مدرسه. آرشیو توانبخشی (توانبخشی)، 22(4 )، 408-429.

SID. https://sid.ir/paper/997624/fa

مرتضوی، سیده اکرم، نیک راهان، غلامرضا، صدوقی، مجید. (1397). مقایسه اثربخشی روش های بازی‌درمانی مبتنی بر پذیرش و تعهد و ترکیب آن با آموزش مادران بر اضطراب، عزت‌نفس و خودکارآمدی کودکان دبستانی. روان شناسی بالینی, 10(3), 77-90.

. doi: 10.22075/jcp.2019.15307.1462

مهدور، الهه، چوب‌فروش‌زاده، آزاده، محمدپناه، عذرا، شیروی، الهه. (1402). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش ناامیدی و اضطراب کودکان کار شهر یزد. طلوع بهداشت. ۱۴۰۲; ۲۲ (۵) :۱۳-۲۷

URL: http://tbj.ssu.ac.ir/article-۱-۳۵۴۲-fa.html

وثوق، ساغر، مهاجرانی، محمد. (1400). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش نشانه های اختلالهای اضطرابی کودکان خانواده های پرآسیب. فصلنامه علمی- پژوهشی خانواده و پژوهش. ۱۴۰۰; ۱۸ (۴) :۱۳۱-۱۴۴

URL: http://qjfr.ir/article-۱-۱۰۲۰-fa.html

وطنخواه، مژگان، بختیارپور، سعید. (1402). اثربخشی روش مهارت آموزی کودک راه‌حل محور بر مهارت‌های زندگی و ارتباطی کودکان کم‌توان ذهنی. روانشناسی افراد استثنایی.

https://doi.org/10.22054/jpe.2023.74402.2591

وطنخواه مژگان، حافظی، فریبا، جوهری فرد، رضا. (1403). مقایسه اثربخشی مهارت‌آموزی کودک راه‌حل محور و روان‌نمایشگری بر مهارت اجتماعی دانش‌آموزان پسر کم‌توان ذهنی. فصلنامه سلامت و اموزش در اوان کودکی.۵ (۳) :۲۷-۱۷

URL: http://jeche.ir/article-۱-۱۸۴-fa.html

American Psychiatric Association. (2024). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: Fifth edition, text revision (DSM-5-TR). American Psychiatric Association Publishing.

Jennie, Shuanghong, Niemi, Hannele. (2019). Teachers‎ Support‎ of‎ Students’‎ Social Emotional and Self-Management Skills Using a Solution-Focused Skillful-Class Method. The European Journal of Social and Behavioral Sciences.

Niu, S. J., Niemi, H., Yang, J., Wang, J., Wang, H., Li, J., & Liu, F. (2025). From play to progress: Student learning of social skills with a solution-focused approach. Education Sciences, 15(2), 218.

Romppanen R, Korhonen M, almelin R & et al. (2021) The significance of adolescent social competence for mental health in young adulthood. Mental health & prevention. 2021; 21: 200198.

SJ Niu, H Niemi, B Furman. (2022). Supporting K-12 Students to Learn Social-Emotional and Self-Management Skills for Their Sustainable Growth with the Solution-Focused Kids' Skills Method. 14(13), 7947.

https://doi.org/10.3390/su14137947

XML